Синонимы и антонимы. Упражнение «Светофор».

Раз уж зашел разговор. Сама уже половины упражнений не помню, которые мы делали, спросила детей, они вспомнили. Лена, может быть, пригодится для учеников такая ассоциация.

На самом деле это дети и придумали светофор. Старшая как-то сказала: «Эти слова, как люди на светофоре. Когда красный, стоят на противоположных сторонах улицы и не могут встретиться, а когда зеленый — люди могут подойти и быть вместе. Вот для антонимов — всегда красный, они разные, а для синонимов — всегда зеленый, они дружат и всегда вместе». «А желтый свет на светофоре тогда для кого?», спрашиваю. «Для нас!» — уверенно сказал ребенок, — «Он горит, пока мы думаем, куда определить слова, к синонимам или к антонимам».

И получилась такая табличка.

и антонимы

Сначала мы распределяли слова, которые я выписывала (как на фото). Потом стали так выполнять домашние задания. Предположим, задали написать синонимы к словам. Выписали слова, которые задали в желтый столбик (договорились, что теперь мы думаем, не куда их распределить, а как к ним подобрать «друзей» и тех, кто всегда на противоположной стороне улицы»). Писали синонимы в зеленый столбик, а потом заполняли и столбик антонимов, даже если не задавали, просто для тренировки. В тетрадь с черновика переписывали только синонимы. Проблемы исчезли быстро.

 

Слоги. Слоговая таблица.

Обсуждение здесь. «Родители для родителей. Школьная программа».

Примерно так выглядит заготовка.

IMG_1917

Пример слоговой таблицы, о которой шла речь вот здесь
Там не все гласные, почему-то нет Э и Ё. Но принцип, думаю, понятен. Я рисовала всё от руки, когда дети начали учиться читать, мне так было удобнее. Идея не моя, ей пользовались и пользуются уже много лет, так учила читать своих учеников моя мама, учитель начальных классов.
Когда будете заполнять таблицу, не забудьте, что у нас не будет таких слогов, как «ЖЫ», «ШЫ», «ЧЯ» и «ЩЯ». Эти квадратики просто не заполняете или зачеркиваете. Можно брать не все согласные сразу, а постепенно добавлять, например, сначала берете только глухие или только сонорные. Мы брали все сразу.
Старайтесь не читать, а именно петь слоги. Долго тянете «мммммаааааа», надеюсь, я понятно объяснила, если нет, спрашивайте. Ребенок запоминает слоги и затем выделяет их в словах. Идете по улице, спросите, не видит ли он знакомых слогов? В вывесках, названиях продуктов, номерах машин. Дети любят связывать все знания с реальной жизнью. Изучение таблицы, чтобы не было совсем скучно, мы пытались разнообразить. Например, выкладывали карточки с буквами, так же как в таблице, то есть сверху слева направо гласные и вниз — согласные. Просто, чтобы было привычнее. И соединяли по выбору. Взяла Б и И и пропела «биииии»! Таблица лежала рядом. 
Ещё делала «игру-ходилку». Для этого сделала несколько комплектов согласных, то есть чтобы каждая согласная повторялась 3-4 раза (если один ребенок, наверное, достаточно 1-2 повторений буквы, как пойдет) и наклеила их на бумагу. Сделала двенадцатигранник с гласными (развёртки в интернете на любой вкус). Кидали его и читали слог, который выпавшая на «кубике» гласная образовывала с согласной, на которой стоит фишка. Прочитала, переходишь дальше. Не прочитала,  остаешься на месте (можешь воспользоваться таблицей), чтобы вспомнить. Я, конечно же, читала очень плохо, постоянно брала в руки таблицу и спрашивала: «Как же это читается?» И дети с энтузиазмом мне рассказывали: «Вот видишь, это «т», вот где у тебя фишка стоит — это «т», а у тебя выпало «и», значит будет «ти», как в таблице, видишь, в таблице…». Правда, через некоторое время меня с подозрением спросили, а как я каждый день им книги читаю на ночь, если «ти» не могу прочесть? Но тоже не зря было, я считаю, еще и логика формируется 🙂
Сначала вы формируете слияние, то есть согласная плюс гласная. Затем примыкание, это когда к слиянию примыкает еще буква.
Например, но-с. Одно слияние — но и одно примыкание — с. Если пролистаете страницу по ссылке, которую я дала, то как раз увидите примеры. Я делала другую таблицу, сверху вниз писала все слияния, например, с Б (ба, би, бе и так далее), а сверху все согласные. И читали.
Затем будут слова, в которых слияние и примыкание может быть не одно. Например, ло-ж-ка. Два слияния, одно примыкание. Думаю, суть понятна. Но начинаем со слияний.

«Раскладушка», «Чепуха» и другие. Учим словарные слова.

В эту игру в детстве играли все, и сейчас играют. Но у всех она называлась по-разному, в моем детстве мы называли её «Раскладушка». Встречала ещё вариант названия «Чепуха». Ведущий пишет на бумаге вопрос, например, «кто?» или «что?». Передает первому игроку. Тот отвечает, написанное заворачивает (складывает) так, чтобы не увидел следующий игрок и пишет свой вопрос: «что (с)делает?» или «что (с)делал?» и  передает следующему игроку, он пишет продолжение. Тот, кто пишет дальше, не видит, то что написали предыдущие авторы. Видит только вопрос. В детстве мы, разумеется, использовали её не для учебы 🙂 И мысль, что и от «раскладушки» может быть польза, пришла ко мне только во время учебы в вузе. Нас отправили на практику и нужно было отрабатывать структуру английского предложения. Ученикам понравилось.

Когда во втором классе дети (мои дети, не ученики) отчаянно заучивали слова, мне захотелось разнообразить это действие. И я нарисовала им несколько «раскладушек» с вопросами. Условие было: в каждом поле ты должен использовать одно словарное слово. Ответ не обязательно должен состоять из одного слова, например, «храбрый командир». Написал, передаешь другому. И далее по правилам. Сначала они не писали вопросы сами, я давала им заготовки (пример на фото). Затем, так же как мы в детстве, они стали писать вопросы сами и вопросов стало больше: какой? который? сколько? после чего? В общем, много всего. Рассказы иногда получались очень забавные.

Мы также использовали «Раскладушку», чтобы повторить разбор предложения.

IMG_1879

На практике (как преподаватель английского) я использовала еще одну игру, чтобы ученики могли повторить слова, которые мы учили к определенному разделу. Я давала такую же заготовку с вопросами (не складывала, просто расчерчивала лист на части и писала в них вопросы). Вопросов 7-8, чтобы можно было составить рассказ. Все слова, которые мы должны были повторить, писались на небольших картонных карточках (1,5 на 4 см). Я высыпала их в коробку и каждый набирал себе слова для рассказа. Слова выкладывались на «полоску», остальное, то есть связующие слова дописывались от руки. Например, на вопрос «кто?» ученик выбирает карточку со словом «сестра», а слово «старшая» можно дописать рядом. Иногда (если ученик слишком долго думал над сюжетом), в коробке оставались слова, которые было очень непросто связать вместе. Вот такие рассказы действительно были забавными, напоминали примеры из «Самоучителя английского языка» профессора Мейендорфа, про который рассказывал Корней Чуковский в своей книге «Серебряный герб». «Есть ли у вас одноглазая тетка, которая покупает у пекаря канареек и буйволов?». Что-то в этом роде. И слова именно из таких рассказов запоминались лучше всего.

Дети адаптировали эту игру под словарные слова и играли с друзьями. Даже систему баллов разработали, что если ты использовал в одной «полоске» одно слово, то получаешь один балл, если два, то все баллы, которые до этого получил удваиваются, три — утраиваются и так далее (при условии, что рассказ связный, конечно). В этой игре мы использовали все словарные слова за год.

Вариант — набор словарных слов из слогов. Слово вписывается в квадраты и разрезается. В коробке всё перемешиваем и набираем командами на скорость.

Также активно пользовались «ходилкой». Поле делала также как здесь, только не кружки, а квадратики. В квадратики вклеивался текст. Текст был разный. Были «легкие» квадратики (там было написано словарное слово с пропущенной буквой), были квадратики «посложнее» — описания из толкового словаря (догадайся, какое это словарное слово и напиши), квадратики с антонимами словарных слов, квадратики с синонимами словарных слов (отмечала, что синоним и антоним), квадратики с предложениями, где были пропущены словарные слова, но по смыслу понятно, какое нужно. Долго делала, огромное было поле на ватмане, использовала все слова, пройденные за год. Играли с друзьями летом. Выдавала кубики, фишки и по листку бумаги. Правила меняли, но основные такие же как в игре про состав числа. Игровое поле на даче, так как играли летом, так что фото нет, увы. Но описала, как смогла.